Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান Notes, College and University Answer Bank for BA, B.com, B.sc, and Post Graduate Notes and Guide Available here, Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান Bring Gender Equality to each Unit are provided in the list of UG-CBCS Central University & State University Syllabus so that you can easily browse through different College and University Guide and Notes here. Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান can be of great value to excel in the examination.
Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান
Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান Notes cover all the exercise questions in UGC Syllabus. The Child And Adolescent Psychology Unit 1 শিক্ষা আৰু ভাৰতীয় সংবিধান provided here ensures a smooth and easy understanding of all the concepts. Understand the concepts behind every Unit and score well in the board exams.
9. শিশু মনোবিজ্ঞানৰ ইতিহাসৰ বিষয়ে লিখা। (Write about the history of child psychology.)
উত্তৰঃ শিশু মনোবিজ্ঞান এতিয়া পশ্চিমীয়া পৃথিৱীত অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণ আৰু শক্তিশালী শৃংখলাবদ্ধ হৈ পৰিছে। কিন্তু সপ্তদশ শতিকালৈকে জীৱন চক্ৰৰ এটা পৃথক পৰ্যায় হিচাপে শৈশৱৰ ওপৰত কোনো বিশেষ গুৰুত্ব দিয়া হোৱা নাছিল। প্লেটোৱে শিশুৰ বিকাশৰ প্ৰতি আগ্ৰহী হৈ পৰিছিল আৰু ব্যক্তিজনৰ দক্ষতা, সাল-সলনি নিৰ্ধাৰণত শৈশৱৰ প্ৰাৰম্ভিক প্ৰশিক্ষণৰ গুৰুত্ব স্বীকাৰ কৰিছিল। তেওঁ শিশু-কেন্দ্ৰিক শিক্ষাৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। অলপ সময়ৰ ভিতৰতে, শিশু মনোবিজ্ঞান যথেষ্ট আগবাঢ়িছে। সেয়েহে, এনে বিকাশৰ ইতিহাস বিচাৰি উলিওৱাটো সার্থক, প্ৰাৰম্ভিক দিনবোৰত, শিশুটোক শিশু হিচাপে গণ্য কৰা হোৱা নাছিল। তেওঁক পৰিবৰ্তনৰ সময়ত কিছুমান জীবিত জীৱ হিচাপে গণ্য কৰা হৈছিল।
ফিলিপ এৰিছ নামৰ এজন ফৰাচী বুৰঞ্জীয়ে তেওঁৰ লিখনিত শিশুৰ শৈশৱৰ কথা উল্লেখ কৰিছে। সপ্তদশ শতিকাত শিশু আৰু তেওঁলোকৰ নৈতিকতাৰ প্ৰতি মনোভাৱৰ এক ডাঙৰ পৰিৱৰ্তন ঘটিছিল। অভিভাৱক আৰু শিক্ষকসকলে শিশুসকলক অধিক জীৱন্ত আৰু সুক্ষ্ম জীৱ হিচাপে গণ্য কৰিছিল। শ্ৰীক যুগত শিশুটোক ভৱিষ্যতৰ নাগৰিক আৰু পৰিয়ালৰ সদস্য হিচাপে দেখা গৈছিল। ব্ৰিটিছ আৰু অন্যান্য সমসাময়িক দার্শনিকসকলৰ দ্বাৰা ক্ৰমান্বয়ে এটা বিপৰীত দৃষ্টিভংগী অনুশীলন কৰা হৈছিল। জন লকে, ব্ৰিটিছ দার্শনিকজনে শিশুটোৰ অভিজ্ঞতা আৰু শিক্ষাক তেওঁৰ বিকাশৰ বাবে নিৰ্ধাৰিত বুলি বিবেচনা কৰিছিল। ফৰাচী দার্শনিক কছোৱে বিশ্বাস কৰিছিল যে শিশু এক সহজাত নৈতিক বোধেৰে সমৃদ্ধ।
ঊনবিংশ শতিকাত চাৰ্লছ ডাৰউইনৰ প্ৰজাতিৰ উৎপত্তি সম্পৰ্কীয় কাৰ্যই শিশুৰ অধ্যয়নত অধিক আগ্রহ সৃষ্টি কৰিছিল। শিশুটোৰ বিকাশত বিৱৰ্তন প্ৰক্ৰিয়া শৃংখলাৰ সৈতে সংগতি ৰাখি আনুবংশিক পর্যায়বোৰৰ ধাৰণ কৰা হৈছিল। ডাৰউইনে পৰামৰ্শ দিছিল যে নৱজাতকৰ বিকাশ লক্ষ্য কৰি, প্ৰজাতিটোৰ বিকাশৰ এক আভাস পাব পাৰে। তেওঁৱে শিশু অধ্যয়নৰ এটা নতুনকৈ উদীয়মান পদ্ধতিৰ প্ৰতি মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰিছিল । ১৮৪০ চনত চাৰ্লছ ডাৰউইনে ১৭৭৪ চনত পেষ্টালোজিৰ প্ৰকাশৰ প্ৰায় এশ বছৰ পিছত তেওঁৰ পুত্ৰৰ বিকাশৰ ওপৰত এখন আলোচনী আৰম্ভ কৰে। তেতিয়াৰ পৰা শিশু জীৱনী শিশু অধ্যয়নৰ এক গুৰুত্বপূৰ্ণ পদ্ধতি হৈ পৰিছিল।
শিশু সকলৰ প্ৰণালীবদ্ধ অধ্যয়ন ঊনবিংশ শতিকাৰ আৰম্ভ হৈছিল। আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰত ষ্টেনলী হ’ল (১৮৪৬-১৯২৪)। তেওঁৰ এই ধাৰণাটোৰ দ্বাৰা প্ৰভাৱিত হৈছিল যে শিশু হৈছে নির্দিষ্ট ক্রমিক পর্যায় অনুসৰি এক বিকাশশীল জীৱ। তেওঁ শিশুৰ বিষয়ে তথ্য সংগ্ৰহ কৰিবলৈ প্রশ্নাবলী পদ্ধতি প্রস্তুত কৰিছিল। তেওঁ পিতৃ-মাতৃ আৰু শিশু দুয়োৰে পৰা প্ৰশ্নাৱলীৰ লিখিত সঁহাৰি সংগ্ৰহ কৰিছিল আৰু কাকতবোৰ ১৮৮২ আৰু ১৮৮৩ চনত প্ৰকাশিত হৈছিল। সঁহাৰি প্রাপ্ত কৰা আৰু সেইবোৰ বিশ্লেষণ কৰাৰ তেওঁৰ পদ্ধতি নিশ্চিতভাৱে তেওঁৰ পূৰ্বসূৰীসকলৰ ততোধিক শ্রেষ্ঠ আছিল। হলে শিশুটোৰ ব্যক্তিত্বৰ বৈশিষ্ট্য আৰু পৃষ্ঠভূমিৰ অভিজ্ঞতাৰ মাজৰ সম্পর্ক লক্ষ্য কৰিছিল। এই অৰ্থত, আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰত শিশুৰ বৈজ্ঞানিক আৰু প্ৰণালীবদ্ধ অধ্যয়নৰ আৰম্ভণি হ’ল। দৰাচলতে, হল আধুনিক মানসিক পৰীক্ষাৰ আগভাগলৈ গৈছিল।
১৮৮৩ চনত, ড. হলে শিশুটোৰ প্ৰায় বৈজ্ঞানিক অধ্যয়ন (শিশুৰ মনৰ সমল) শীৰ্ষক এখন কিতাপ তৈয়াৰ কৰিছিল। হল ১৮৮৯ চনত ক্লাব বিশ্ববিদ্যালয়ৰ সভাপতি হৈছিল আৰু ইয়াক শিশু অধ্যয়নৰ বাবে এটা বিখ্যাত কেন্দ্ৰ কৰি তুলিছিল। তেওঁৰ এজন শিক্ষার্থী জন ডেৱেই প্রগতিশীল শিক্ষা নামেৰে জনাজাত আন্দোলনৰ ভিতৰত শৈক্ষিক সংস্কাৰৰ পোষকতা কৰিছিল। আর্নল্ড গেছেল আন এজন শিক্ষার্থী আছিল, যি শিশু রোগ বিশেষজ্ঞ আছিল আৰু শৈশৱৰ পৰাই শিশুৰ বিকাশৰ নিয়ম প্রতিষ্ঠা কৰিছিল। লুইছ টার্মান নামৰ এজন তৃতীয় শিক্ষার্থী মানসিক পৰীক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত এজন নেতা হৈ পৰিছিল যিয়ে পিছলৈ বুদ্ধিমত্তাৰ ভাগফলক বৌদ্ধিক সামঞ্জসাৰ মানক সূচক হিচাপে বিকশিত কৰিছিল। তেওঁ ইউৰোপীয় নেতাসকলক আমেৰিকান শিক্ষাবিদসকলৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিছিল আৰু ১৯০৯ চনত চিগমুণ্ড ফ্রয়েডৰ একমাত্ৰ আমেৰিকা ভ্ৰমণৰ আয়োজন কৰিছিল।
ফৰাচী পণ্ডিত, বিনেটে শিশুৰ বুদ্ধিমত্তাৰ ভাগফল জোখাৰ বাবে চোৰাংচোৱা পৰীক্ষা ও প্রস্তুত কৰিছিল যদিও সংশোধিত সংস্কৰণবোৰ প্ৰদৰ্শিত হোৱাৰ বাবেই ১৯০৮ আৰু ১৯১১ চনলৈকে আছিল। বিশেষকৈ শিশুৰ সৈতে মানসিক পৰীক্ষাত এইটো এটা ডাঙৰ অবদান। একেসময়তে ৱাটছনৰ দ্বাৰা এক গুৰুত্বপূৰ্ণ প্ৰচেষ্টা আৰম্ভ কৰা হৈছিল, যিয়ে কৌশল আৰু নৱজাতকৰ ক্ষেত্ৰত আৱেগিক সঁহাৰি বিকাশৰ বাবে ইয়াৰ ব্যৱহাৰৰ ওপৰত পৰীক্ষা কৰিছিল। আত্মনিৰীক্ষণ প্রত্যাখ্যান কৰি, ৱাটছনে কেঁচুৱা আৰু শিশুসকলক মানসিক পৰীক্ষাৰ বাবে বৈধ বিষয় কৰি তুলিছিল।
ৰকফেলাৰ গ্ৰাণ্টৰ সৈতে শিশু অধ্যয়নৰ গুৰুত্ব ঘৰৰ পৰা বিশ্ববিদ্যালয় কেন্দ্ৰলৈ স্থানান্তৰিত কৰা হৈছিল য’ত প্ৰাক-বিদ্যালয় দেখা গৈছিল। ১৯২০ ৰ দশকত নৱজাতক আৰু প্ৰাক বিদ্যালয়ৰ শিক্ষাৰ্থীসকল অনুসন্ধান অধ্যয়নৰ কেন্দ্ৰবিন্দু হৈ পৰিছিল। তেওঁৰ ধাৰণা আছিল সকলো মানৱ বিজ্ঞান-জীৱবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান, নৃতত্ত্ব, ঔষধ আৰু শৰীৰতত্ত্বৰ পৰা সৰ্বশ্ৰেষ্ঠ আনিব আৰু ব্যক্তি এজনৰ স্বাভাবিক বিকাশ বুজিবলৈ যৌথ প্রচেষ্টা প্রভাৱিত কৰিব। এই পদক্ষেপটোৱে পৰৱৰ্তী দশকবোৰত আন্তঃশাখা গৱেষণাত অৰিহণা যোগাইছিল। মনোবিজ্ঞান আৰু আনুষঙ্গিক বিজ্ঞানৰ অন্যান্য ক্ষেত্ৰৰ পৰা, শিশু মনোবিজ্ঞানৰ বিকাশৰ বাবে অধিক প্রভাৱ পেলাইছিল। উদাহৰণস্বৰূপে, মনোবিজ্ঞানীসকলে অনুপ্ৰেৰণা, আচৰণৰ গতিশীলতা বুজা আদিৰ ক্ষেত্ৰত অধিক প্ৰভাৱ পেলাইছিল। কিন্তু প্ৰভাৱৰ কোনো কম গুরুত্বপূর্ণ উৎস নাছিল শিশু নির্দেশনা, নিদানিক মনোবিজ্ঞান, শিশু ৰোগ, শিক্ষা আৰু শৈক্ষিক মনোবিজ্ঞানৰ ক্ষেত্ৰবোৰ সাংস্কৃতিক নৃতত্ত্বৰ ব্যতিক্রম নোহোৱাকৈ এই ক্ষেত্ৰবোৰে শিশু মনোবিজ্ঞানৰ বিকাশত প্ৰকৃততে অৰিহণা যোগাইছিল।
10. জীৱনীমূলক পদ্ধতিৰ ওপৰত চমু টোকা লিখা। (Write short note on biological method.)
উত্তৰঃ শিশু মনোবিজ্ঞানৰ ক্ষেত্ৰত ব্যৱহৃত আটাইতকৈ পুৰণি পদ্ধতিবোৰৰ ভিতৰত আছে জীৱনীমূলক পদ্ধতি । জীৱনীকাৰ প্ৰায়ে শিশু এটাৰ ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নৰ বাবে শিশু, তাৰ পিতৃ মাতৃ, চুবুৰীয়া, আত্মীয়, শিক্ষক, চিকিৎসক বা শিশুটোক জনা যিকোনো ব্যক্তিৰ সৈতে সাক্ষাৎকাৰৰ জৰিয়তে প্ৰাপ্ত কৰা হয়। ইয়াত শিশুটোৰ বিকাশ আৰু তেওঁ বাস কৰি থকা পৰিৱেশৰ প্ৰকাৰৰ বিষয়ে তথ্য থাকে । তেওঁৰ বৰ্তমানৰ বৌদ্ধিক আৰু ব্যক্তিত্বৰ স্থিতি নির্ণয় কৰিবলৈ মানসিক পৰীক্ষা ব্যৱহাৰ কৰা হয়। সামজ্ঞস্য কৰা শিশুক চম্ভালিবলৈ ক্ষেত্ৰ ইতিহাসৰ যথেষ্ট মূল্য আছে। বিষয় অধ্যয়ন পদ্ধতি এটা ব্যৱহাৰ কৰাৰ বাবে কেইবাটাও গুণাগুণ আছে—
(ক) ই শিশুৰ শাৰীৰিক, বৌদ্ধিক বা আৱেগিক অসুবিধা থকা সমস্যাবোৰ বিশ্লেষণ কৰাত আৰু এই সমস্যাবোৰ সমাধান কৰাত সহায় কৰে।
(খ) ই মাজে মাজে প্রতিবেদন, অভিভাৱকৰ সৈতে জড়িত সাক্ষাৎকাৰৰ বাবে যিকোনো শিশুৰ বিষয়ে তথ্য প্রাপ্ত কৰাত সহায় কৰে।
(গ) ই ব্যক্তি এজনৰ বিকাশ বা পৰিৱৰ্তন মূল্যাঙ্কন কৰাত সহায় কৰে ।
(ঘ) ই আমাক এজন ব্যক্তিৰ শিকাৰ শৈলী আৰু মোকাবিলা কৰাৰ শৈলী ভালদৰে জানিবলৈ সক্ষম কৰে যাতে আমি উপযুক্ত নির্দেশনা পালন কৰিব পাৰো ।
(ঙ) ই ভৱিষ্যতৰ বছৰবোৰত পটভূমিৰ তথ্য হিচাপে আন শিক্ষাবিদ বা বিশেষজ্ঞসকলৰ বাবে উপযোগী হ’ব পৰা নথিপত্ৰ প্ৰদান কৰে।
11. শিশু মনোবিজ্ঞান ব্যৱহাৰ কৰা যিকোনো চাৰিটা বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি আলোচনা কৰা। (Discuss any four Scientific Methods used in child psychology.)
উত্তৰঃ (ক) শিশু মনোবিজ্ঞানৰ ওপৰত ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নঃ এটা ঘটনাই এনে এজন ব্যক্তিৰ উদাহৰণ প্ৰদান কৰে যি অকলে বা তেওঁলোকৰ বৰ্তমানৰ পৰিস্থিতি আৰু পৰিস্থিতিত অধ্যয়ন কৰা ব্যক্তিৰ এটা গোট অধ্যয়ন কৰে। অধ্যয়নৰ বিষয়টো হ’ল শিশুটোৱে কিছুমান পৰিস্থিতিত কেনে আচৰণ কৰে। মনোবিজ্ঞানীসকলে সেই কাৰণবোৰো বিচাৰি উলিয়াব লাগিব যিয়ে ইয়াক এনেদৰে আচৰণ কৰিবলৈ বাধ্য কৰে।
পৰীক্ষকে শিশুটোৰ পৰা কিছুমান আচৰণ প্ৰাপ্ত কৰাৰ কাৰকবোৰ সলনি কৰিব পাৰে যাতে শিশুৰ ক্ষেত্ৰত প্ৰমাণিত হোৱা বিভিন্ন উদ্দীপনাৰ ফলত কেনেদৰে আচৰণৰ পদ্ধতি আৰু পদ্ধতি সলনি হয় সেয়া চাব পাৰে। ইয়াৰ ফলত সকলো ফলাফল বা সিদ্ধান্ত এটা একক শিশু বা একে ধৰণৰ শিশুৰ গোটৰ সন্দৰ্ভত হয় আৰু তেওঁলোক সকলোৱে দেখুৱায় যে প্ৰতিপালনৰ সৈতে সম্পর্কিত বিভিন্ন কাৰকে কেনেদৰে শিশু এটাক প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে যাৰ বিকাশ এক নির্দিষ্ট শ্ৰেণীৰ আছিল।
(খ) শিশু মনোবিজ্ঞানৰ ওপৰত দ্রাঘিমমণ্ডলীয় অধ্যয়নঃ এটা ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নত, এজন ব্যক্তি বা একে ধৰণৰ মুক্তিৰ এটা গোট হৈছে নমুনা। ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নত, এনে নমুনা প্রচলিত শাৰীৰিক আৰু সামাজিক পৰিস্থিতিত অধ্যয়ন কৰা হয়। অর্থাৎ বৰ্তমানৰ দৰে পৰিস্থিতিত কিন্তু দ্রাঘিমস্ত অধ্যয়ন এটাত একেটা নমুনা পৰিৱৰ্তনশীল স্থিতিৰ সৈতে দীঘলীয়া সময় বাবে অধ্যয়ন কৰা অব্যাহত থাকে। উদাহৰণস্বৰূপে, যদি এবছৰীয়া শিশু এটা অধ্যয়ন কৰা হয়। বা একে বয়সৰ শিশুৰ এটা গোট, অৰ্থাৎ এবছৰীয়া শিশু এটাত কি বিশেষ বৈশিষ্ট্য পোৱা যায়। সেয়া জানিবলৈ অধ্যয়ন কৰা হয় আৰু এক নিৰ্দিষ্ট পৰিস্থিতিত প্ৰতিপালন কৰা হয় ৷ তেতিয়া ইয়াক ক্ষেত্ৰ অধ্যয়ন বুলি কোৱা হয়। দ্রাঘিমস্ত অধ্যয়নৰ সৈতে সম্পর্কিত বিশেষ বিষয়বোৰ তলত দিয়া হৈছে—
(১) বয়সৰ উন্নতিৰ সৈতে বিকশিত হোৱা বিশেষ বৈশিষ্ট্যবোৰ বিচাৰি উলিওৱাটো নমুনাৰ বৰ্তমানৰ পৰিৱেশৰ বাহিৰত যায়।
(২) দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়ন হৈছে বিকাশৰ অধ্যয়ন- শাৰীৰিক, জ্ঞানীয় আৰু আৱেগিক ।
(৩) দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়নত, কেৱল এটা চলক আছে, বয়স বা সময়সীমা সলনি হয়; আন সকলো একেই থাকে।
(৪) দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়ন হৈছে এক বহল বর্ণালী সামৰি লোৱা এক কেছ অধ্যয়ন যি বয়স সৈতে নমুনাটো বিকশিত হোৱাৰ লগে লগে উদ্ভৱ হয়।
(৫) এটা দ্রাঘিমাংশঅধ্যয়ন সম্পূৰ্ণ হ’বলৈ ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নতকৈও অধিক সময় লাগে।
(গ) শিশু মনোবিজ্ঞানৰ ওপৰত ক্ৰুছ শাখা অধ্যয়নঃ ক্রুছ শাখা পদ্ধতিৰ বাবে প্রতিনিধিত্ব কৰা নিৰ্দিষ্ট গোটবোৰৰ ভিতৰত প্ৰতিজন ব্যক্তিৰ বাবে কমেও এটা জোখৰ প্ৰয়োজন; যেনে— ৰাজহুৱা বিদ্যালয় প্ৰণালীৰ প্ৰথম ছয়টা শ্ৰেণীত প্ৰতিজন শিক্ষাৰ্থীৰ বাবে উচ্চতা জোখা হয়। ছয়টা শ্ৰেণীৰ প্ৰতিটোৰ কেন্দ্ৰীয় প্ৰৱণতা গণনা কৰিব পাৰি; উচ্চতা বৃদ্ধিৰ নিয়ম প্রতিনিধিত্ব কৰা ফলাফল, শ্ৰেণীৰ পৰা শ্ৰেণী বা বছৰৰ পৰা বছৰলৈ বিকাশৰ প্ৰৱণতা, অৱশ্যে এই কেন্দ্ৰীয় প্ৰৱণতাবোৰ ব্যক্তিগত বিষয় এটাৰ উচ্চতাৰ বাবে বিকাশৰ উপযুক্ত নিয়ম নহয়।
ওপৰোক্ত উদ্ধৃতিটোৰে ক্রুছ-শাখা অধ্যয়নৰ নিম্নলিখিত বিশেষত্ববোৰ বৰ্ণনা কৰিছে—
নমুনাঃ বিভিন্ন শ্ৰেণীৰ গোট, প্ৰতিটো ক্ষেত্ৰত এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ কাৰক পৃথক হোৱাৰ সৈতে, একেলগে এক বহুল বৰ্ণালীৰে নমুনাটো তৈয়াৰ কৰে বা নিম্নতম কমেও দুটা শ্ৰেণীৰ গোট, অধ্যয়নটো ক্রুছ-শাখাত থাকিব লাগে।
পদ্ধতিসমূহঃ ক্রুছ শাখা অধ্যয়ন এটাত পদ্ধতিটো ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰাৰ দৰে একে; পূৰ্বৰ ক্ষেত্ৰত ক্ষেত্র অধ্যয়নবোৰ বিভিন্ন শাখা বা শ্ৰেণীৰ বহুসংখ্যক ব্যক্তি বা গোটত বিয়পি আছে, আনহাতে, এটা ক্ষেত্র অধ্যয়ন নিজকে এটা এককৰ সৈতে সম্পর্কিত কৰে। আনকি নমুনাটোত একাধিক ব্যক্তি থাকিলেও, সেই সকলোবোৰ সকলো ক্ষেত্ৰতে একে হ’ব লাগিব।
উদ্দেশ্যঃ এটা চলকৰ প্ৰভাৱ জানিবলৈ ক্ষেত্ৰ অধ্যয়ন কৰা হয় – ই প্ৰকৃতি বা প্ৰতিপালনৰ সৈতে সম্পর্কিত হয়, এজন ব্যক্তিৰ বিকাশ আৰু বিকাশৰ ওপৰত বা একে ব্যক্তিৰ একক এককৰ ওপৰত; আনহাতে এটা ক্ৰুছ শাখা অধ্যয়নৰ উদ্দেশ্য হৈছে বিভিন্ন শ্রেণী বা শাখাত গোট কৰা ব্যক্তিসকলৰ বিকাশৰ একক সামগ্ৰীৰ জোখৰ জৰিয়তে বিকাশৰ কেন্দ্ৰীয় প্ৰৱণতা জনা।
(ঘ) শিশু মনোবিজ্ঞানৰ পৰ্যৱেক্ষণঃ গৱেষণাত পৰ্যবেক্ষণ হৈছে মৌলিক। বৈজ্ঞানিক তথ্যৰ মৌলিক উপাদানবোৰ পৰ্যবেক্ষণৰ জৰিয়তে প্ৰকাশ কৰা হয়। এইটো আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কৌশল যাক গৱেষণা পদ্ধতিত ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি। গৱেষণা পদ্ধতি এটাৰ প্ৰতিটো পৰ্যায়ত পর্যৱেক্ষণ উপযোগী। পর্যবেক্ষণৰ কাৰ্যকলাপত গবেষকে দৃষ্টি, শ্রবণ, গোন্ধ, স্পর্শ আৰু সোৱাদৰ সৈতে সম্পর্কিত তেওঁৰ প্ৰতিটো ইন্দ্ৰিয় অঙ্গ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। এই সংবেদন অঙ্গবোৰৰ অভিজ্ঞতাৰ জৰিয়তে প্ৰকাশ কৰা তথ্যবোৰে সমস্যাটো চিনাক্ত কৰাত সহায় কৰে সতর্কতা আৰু দক্ষতাপূর্ণ পর্যৱেক্ষণে সংকেত প্রদান কৰে যি সমস্যাটোৰ বাবে তাত্ত্বিক সমাধান নিৰ্মাণত সহায় কৰে।
গৱেষকে কেৱল সাৱধান আৰু সঠিক পৰ্যৱেক্ষণৰ জৰিয়তে তেওঁৰ অনুমান প্ৰমাণ কৰিবলৈ এটা প্ৰমাণ বিচাৰি পাব পাৰেঃ
‘অনুসন্ধানৰ আৰম্ভণিৰ পৰা তেওঁৰ প্ৰস্তাৱিত সমস্যা সমাধানৰ চূড়ান্ত নিশ্চিতি বা অগ্রাহ্যলৈকে, এজন গৱেষণা কৰ্মীয়ে তেওঁক সত্যৰ পথত ৰাখিবলৈ পৰ্যবেক্ষণৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে’।
পর্যৱেক্ষণৰ প্ৰকৃতি—
এক জটিল বৈজ্ঞানিক সমস্যাৰ বাবে পৰ্যৱেক্ষণৰ এক সুপৰিকল্পিত জটিল সঁজুলিৰ প্ৰয়োজন হয় – ঘটনাটোৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ আৰু প্রাসঙ্গিক দিশ, এক নিৰ্দিষ্ট পৰিস্থিতি আৰু কিছু নির্দিষ্ট সময় ইত্যাদি বাছনি কৰিব লাগে ।
এটা পর্যৱেক্ষণ প্রত্যক্ষ হ’ব পাৰে, কিন্তু জটিল পৰিস্থিতিত, ই পৰোক্ষ হ’ব লাগিব। নিবিড় পৰীক্ষাৰ বাবে সঠিক প্ৰক্ৰিয়াৰ ব্যৱহাৰৰ প্ৰয়োজন হ’ব। ব্যৱহাৰ কৰিব লগা সঁজুলিৰ প্ৰকাৰ সমস্যাটোৰ প্ৰকৃতিৰ ওপৰতো নিৰ্ভৰ কৰিব। অৱশেষত, প্রতিবেদনখন এনে এখন প্ৰপত্ৰত উপস্থাপন কৰিব লাগিব যি ৰাজহুৱা প্ৰমাণীকৰণ বজাই ৰাখিব পাৰে। যদি মানসিকভাৱে বিবেচনা কৰা হয়, পৰ্যৱেক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াত চাৰিটা কাৰক অন্তর্ভুক্ত থাকে—
(১) মনোযোগ।
(২) সংবেদন।
(৩) ধাৰণা। আৰু
(৪) গৰ্ভধাৰণ শৈক্ষিক গৱেষণা বুজা।
12. শিশুৰ অধ্যয়নৰ পদ্ধতিবোৰৰ বিষয়ে আলোচনা কৰা । (Write about the methods of child studies.)
উত্তৰঃ যেতিয়া গৱেষক এজনে শিশুৰ অধ্যয়ন কৰাৰ বাবে সিদ্ধান্ত লয়, কামটো সাধাৰণতে অধ্যয়নৰ বাবে এটা বিষয় বা আচৰণ বাছনি কৰি আৰু তাৰ পিছত এক মৌলিক পদ্ধতিৰ ওপৰত গুৰুত্ব দি আৰম্ভ হয় যি তথ্যবোৰ আটাইতকৈ দক্ষ আৰু কাৰ্যকৰী প্ৰকাৰে সংগ্ৰহ কৰিবলৈ অনুমতি দিব। শিশু বিকাশৰ গৱেষকসকলৰ বিভিন্ন গৱেষণা পদ্ধতি আছে যাৰ পৰা বাছনি কৰিব লাগে। এই পদ্ধতিবোৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ উপায়েৰে পৃথক হয়। উদাহৰণস্বৰূপে, এটা ক্ষেত্ৰ অধ্যয়নত, গৱেষণাটোৱে অধ্যয়নটোৰ ৰোগীসকলৰ জীৱনত খুব বেছি প্ৰৱেশ নকৰে। পৰীক্ষামূলক নিবন্ধণ গৱেষকৰ এক গুৰুত্বপূর্ণ চিন্তা নহয়। ইয়াৰ বিপৰীতে, এক পৰীক্ষামূলক বা অর্ধ-পৰীক্ষামূলক অধ্যয়নত, গৱেষণাটো সাধাৰণতে অধিক হস্তক্ষেপমূলক হয় আৰু গবেষকসকলে এক নির্দিষ্ট পৰিমাণৰ পৰীক্ষামূলক নিয়ন্ত্ৰণ বিচাৰে। প্ৰতিটো পদ্ধতিৰ শক্তি আৰু দুৰ্বলতা বোৰ বুজি পোৱাটোৱে এক নির্দিষ্ট অধ্যয়নত কোনটো ব্যৱহাৰ কৰিব লাগে সেয়া সিদ্ধান্ত লোৱাত এক গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে।
গৱেষকে বাছনি কৰা পদ্ধতিৰ প্ৰকাৰ কেইবাটাও কাৰকৰ দ্বাৰা চালিত হয়। পৰীক্ষা কৰা অনুমান, সংগ্ৰহ কৰা তথ্যৰ প্ৰকাৰ, অধ্যয়নটো কেনেদৰে ডিজাইন কৰা হৈছে, অংশগ্ৰহণকাৰীৰ সংখ্যা আৰু অংশগ্রহণকাৰীসকলৰ সৈতে সম্পর্কিত যিকোনো নৈতিক বিবেচনা। যি পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰা নহওঁক, গৱেষণাটো বৈজ্ঞানিকভাৱে স্বীকৃত প্রক্রিয়া অনুসৰি কৰাটো অত্যাৱশ্যকীয়।
শিশু বিকাশ গৱেষকৰ প্ৰথম কামবোৰৰ ভিতৰত এটা হ’ল তথ্য সংগ্ৰহ কৰাৰ বাবে এটা মৌলিক পদ্ধতিৰ ওপৰত সিদ্ধান্ত লোৱা। বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধান সাধাৰণতে দুটা বহল শ্ৰেণীত পৰে। গুণগত পদ্ধতি আৰু পৰিমাণগত পদ্ধতি। গুণগত শব্দটোৱে বুজাইছে, গুণগত পদ্ধতিবোৰে অসাংখ্যিক পৰিকল্পনা ব্যৱহাৰ কৰে আৰু পৰিঘটনাবোৰ এক প্ৰক্ৰিয়া হিচাপে আৰু ঘটনাবোৰ সংঘটিত হোৱা স্থানত অন্তর্ভুক্তভাৱে অধ্যয়ন কৰাৰ চেষ্টা কৰে। ইয়াৰ বিপৰীতে, পৰিমাণগত পদ্ধতিয়ে পৰিঘটনাবোৰ সংখ্যাগতভাৱে জোখাৰ চেষ্টা কৰে, বিয়োগমূলকভাৱে আৰু ফলাফল বা সামগ্ৰীৰ সন্দৰ্ভত সিদ্ধান্ত লয়। শিশুৰ অধ্যয়নত দুয়োটা পদ্ধতি ভালদৰে প্ৰতিনিধিত্ব কৰা হয়।
শিশু অধ্যয়নৰ গুণগত পদ্ধতিঃ মুখ্য প্ৰকাৰৰ গুণগত পদ্ধতিবোৰৰ ভিতৰত আছে পর্যৱেক্ষণ, স্ব-প্রতিবেদন আৰু বিষয় অধ্যয়ন। গৱেষকসকলে প্ৰায়ে কোনো ধৰণৰ প্ৰণালীবদ্ধ পর্যবেক্ষণৰ জৰিয়তে আচৰণ পোনপটীয়াকৈ চাবলৈ বাছনি কৰে। বিচৰা অনুপ্ৰৱেশৰ স্তৰ আৰু পৰ্যৱেক্ষণটো কি ধৰণৰ পৰিৱেশত ঘটিব লাগে তাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি কেইবাটাও বিকল্প আছে। পর্যবেক্ষণৰ আটাইতকৈ কম হস্তক্ষেপকাৰী প্ৰকাৰটোক প্ৰকৃতিবাদী বুলি কোৱা হয়। প্রকৃতিবাদী পর্যৱেক্ষণ। এটা কৰাৰ সময়ত, গৱেষকে প্রাকৃতিক পৰিৱেশত আচৰণ লক্ষ্য কৰে, যেনে— ঘৰ, বিদ্যালয়ৰ পৰিৱেশ। দৈনন্দিন পৰিৱেশত কি ঘটে তাক পর্যৱেক্ষণ কৰাৰ এইটো এটা উৎকৃষ্ট উপায় হ’ব পাৰে। অৱশ্যে, ত্ৰুটিটো হ’ল যে গৱেষকৰ পৰিৱেশৰ ওপৰত সামান্য নিয়ন্ত্রণ আছে আৰু ফলস্বৰূপে, যিকোনো বাহ্যিক চলকৰ ওপৰত (গৱেষণা কৰা আচৰণৰ বাহিৰে আন কাৰক)। তদুপৰি, পৰ্যৱেক্ষণৰ সময়ত আচৰণটো সঘনাই বা একেবাৰে প্ৰদৰ্শিত নহ’ব পাৰে।
এই সমস্যাটোৰ প্ৰতিকাৰৰ বাবে গৱেষকে পর্যৱেক্ষণটো এনে এক স্থানত স্থাপন কৰিবলৈ বাছনি কৰিব পাৰে য’ত সকলো অংশগ্ৰহণকাৰীৰ বাবে পৰিস্থিতি একে হয়। উদাহৰণস্বৰূপে, এই উদ্দেশ্যৰ বাবে পৰীক্ষাগাৰৰ বিন্যাস বা কল্পিত শ্ৰেণীকোঠা এটা স্থাপন কৰিব পাৰি। এনে পৰিস্থিতিত, দুর্ভাগ্যবশতঃ অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে স্বাভাৱিক পৰিস্থিতিত থকাৰ দৰে আচৰণ নকৰিব পাৰে। পৰ্যৱেক্ষণ কেনেদৰে সজোৱা হয় সেয়া নির্বিশেষে, পৰ্যৱেক্ষণৰ তথ্য, যাক কেতিয়াবা ক্ষেত্র নোট বুলি কোৱা হয়, বিষয় আৰু মুখ্য ধাৰণাবোৰৰ বাবে সাৱধানে অধ্যয়ন কৰিব লাগে। গুণগতভাৱে তথ্য সংগ্ৰহ কৰাৰ বাবে স্ব-প্রতিবেদনৰ ব্যৱহাৰ হৈছে আন এক বিকল্প। দুটা প্ৰকাৰৰ স্ব-প্রতিবেদন আছে। প্ৰথমটো হৈছে সাক্ষাৎকাৰ পদ্ধতি, য’ত গৱেষকে অনানুষ্ঠানিক বা আনুষ্ঠানিক বিন্যাসত অংশগ্ৰহণকাৰীসকলক প্ৰশ্ন কৰে আৰু সঁহাৰিবোৰ নথিভুক্ত কৰে। দ্বিতীয় প্ৰপত্ৰটো হৈছে স্ব-প্রতিবেদন সঁজুলি, য’ত অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে প্রশ্নাৱলী বা আন কোনো প্ৰকাৰৰ সংগঠিত সঁজুলিৰ প্ৰতি সঁহাৰি দিয়ে। দুয়োটা প্ৰকাৰৰ সুবিধা আৰু অসুবিধা আছে।
সংগঠিত সঁজুলিবোৰ বাহ্যিক আৰু বহির্ভূত উদ্দীপনাৰ ওপৰত নিয়ন্ত্ৰণ প্ৰদান কৰে, সঁহাৰিবোৰৰ তুলনাৰ অনুমতি দিয়ে আৰু তথ্য সংগ্ৰহত সহায় কৰে। সাক্ষাৎকাৰবোৰে সমৃদ্ধ তথ্য প্ৰদান কৰিব পাৰে আৰু সংগঠিত সঁজুলিবোৰত অপৰিমাপ কৰা অংশগ্ৰহণকাৰী সকলৰ দিশবোৰক প্ৰয়োগ কৰিব পাৰে, যেনে— অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে প্ৰাকৃতিক পৰিৱেশত কেনেদৰে কাম কৰে। দুৰ্ভাগ্যবশতঃ মুকলি সাক্ষাৎকাৰৰ ফলাফলবোৰ ব্যক্তিৰ গোটৰ মাজত তুলনাৰ উদ্দেশ্যে ব্যৱহাৰ কৰা কঠিন। সাক্ষাৎকাৰৰ জৰিয়তে প্রাপ্ত সমৃদ্ধ তথ্য মানককৰণৰ মূল্যত আহিব পাৰে, যাৰ ফলত অংশ গ্ৰহণকাৰীৰ সঁহাৰিবোৰত তুলনা কৰাটো বাতিল কৰা হ’ব পাৰে।
গৱেষণাৰ তৃতীয় গুণগত পদ্ধতি হৈছে নিদানিক পদ্ধতি বা বিষয় অধ্যয়ন। বিষয় অধ্যয়নটোৱে গৱেষকক এজন ব্যক্তিৰ বিকাশৰ বিষয়ে বিতং তথ্য প্রাপ্ত কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে। সমৃদ্ধ তথ্যই এজন ব্যক্তিৰ বিকাশমূলক প্ৰক্ৰিয়াৰ এক বিস্তৃত ছবি প্ৰদান কৰে। ইয়াৰ অৰ্থ হৈছে যে অধ্যয়নটোত কেৱল এজন ব্যক্তি আছে আৰু যিকোনো সিদ্ধান্ত লোৱা হ’লে আন ব্যক্তিৰ বাবে সহজে সাধাৰণীকৰণ কৰিব নোৱাৰি ।
শিশু অধ্যয়নৰ পৰিমাণগত পদ্ধতিঃ অধ্যয়নৰ তিনি প্ৰকাৰৰ পৰিমাণগত পদ্ধতি আছে— পাৰস্পৰিক, পর্যীক্ষামূলক, থাক অর্থ-পৰীক্ষামূলক। এই প্ৰতিটো পদ্ধতিয়ে কিছু পৰিমাণে গৱেষকক বিভিন্ন কাৰকৰ মাজৰ সম্পৰ্ক চিনাক্ত কৰিবলৈ আৰু তাৰ পিছত এই সম্পৰ্কৰ কাৰণবোৰ নিৰ্দিষ্ট কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে। গৱেষকৰ প্ৰাৰম্ভিক দায়িত্ব হৈছে সাধাৰণ পদ্ধতিটো বিচাৰি উলিওৱা যিয়ে সৰ্বাধিক পৰিমাণৰ স্পষ্টতাৰ সৈতে অনুমানটো পৰীক্ষা কৰে। দুটা বা তাতোধিক চলকৰ মাজত সম্পর্ক আছে নে নাই সেয়া নিৰ্ধাৰণ কৰিবলৈ পাৰস্পৰিক পদ্ধতিটো ব্যৱহাৰ কৰা হয়। অৱশেষত অনুসন্ধানকাৰীয়ে নিৰ্ধাৰণ কৰিব বিচাৰে যে এটা চলকৰ পৰিৱৰ্তন দ্বিতীয় চলকৰ পৰিৱৰ্তনৰ সৈতে মিলি যায় নেকি। পাৰস্পৰিক সম্পৰ্ক পদ্ধতিত কোনো পৰিৱৰ্তনশীল কার্যসাধন কৰা নহয়।
উদাহৰণস্বৰূপে, শিশু এটাৰ আচৰণ প্ৰাকৃতিকভাৱে হোৱাৰ দৰে জোখা হয় আৰু তাৰ পিছত পৰিমাপবোৰৰ ফলাফলৰ মাজৰ সম্পৰ্ক প্ৰতিফলিত কৰা এক সাংখ্যিক সূচক গণনা কৰা হয়। সাধাৰণতে, বিদ্যমান সম্পৰ্কৰ শক্তি আৰু প্ৰকাৰ ধনাত্মক বা কণাত্মক গণনা কৰিবলৈ পাৰস্পৰিক গুণাংক ব্যৱহাৰ কৰা হয়। যদিও পাৰস্পৰিক পদ্ধতিটো অত্যন্ত উপযোগী, ইয়াক চলকৰ মাজত কাৰণ প্ৰভাৱ সম্পর্ক নিৰ্ধাৰণ কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব নোৱাৰি। ইয়াৰ প্ৰাথমিক কাৰণ হৈছে অধ্যয়নৰ অধীনত থকাবোৰৰ বাহিৰে আন চলকবোৰ নিয়ন্ত্রণ কৰা, জোখা বা অন্যথা পাৰস্পৰিক পদ্ধতিত বিবেচনা কৰিব নোৱাৰি, এনে চলকবোৰে অধ্যয়নৰ অধীনত চলকবোৰৰ মাজৰ সম্পৰ্ক প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে। এই ধৰণৰ নিয়ন্ত্রণ কেৱল এনে পদ্ধতিত বহন কৰা হয় য’ত চলকবোৰ হেৰফেৰ কৰিব পাৰি আৰু অংশগ্ৰহণকাৰী সকলক যাদৃচ্ছিকভাৱে গোটবোৰত আৱণ্টন কৰিব পাৰি।
চলকৰ হেৰফেৰ সন্দৰ্ভত, গৱেষকে পৰীক্ষাটোত স্বতন্ত্ৰ আৰু নিৰ্ভৰশীল চলক আৱণ্টন কৰিব লাগিব। স্বতন্ত্র চলকবোৰ হৈছে অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে প্ৰাপ্ত কৰা বিভিন্ন চিকিৎসা আৰু সেইবোৰ গারেষকৰ যাব পৰিচালিত হয়, অসহাতে নির্ভৰশীল চলকে অংশগ্রহণকাৰীসকলৰ সঁহাৰি প্রতিনিধিত্ব কৰে। উদাহৰণস্বৰূপে, এক স্বতন্ত্র চলকে শিক্ষাৰ্থীসকলে প্রাপ্ত কৰা পোনপটীয়া পঢ়া নিৰ্দেশনাৰ পৰিমাণ প্রতিনিধিত্ব কৰিব পাৰে। সাৰাংশত, গৱেষকে বিচাৰে যে নিৰ্ভৰশীল চলকে স্বতন্ত্র চলকৰ সৈতে চিকিৎসা কৰাৰ প্ৰভাৱ প্ৰতিফলিত কৰিব। স্বতন্ত্র চলকৰ পৰীক্ষাকাৰী নিয়ন্ত্রণে যেনে পৰিমাণ, ম্যাদ আৰু চিকিৎসাৰ প্ৰকাৰ আংশিকভাৱে কাৰণ প্ৰভাৱৰ সিদ্ধান্তত উপনীত হোৱাৰ বাবে প্রয়োজনীয় আত্মবিশ্বাস বহন কৰে। আন কথাত, নিৰ্ভৰশীল চলকৰ পার্থক্যবোৰ অংশগ্রহণকাৰীসকলে প্ৰাপ্ত কৰা বিভিন্ন চিকিৎসাৰ বাবে দায়ী হ’ব পাৰে উদাহৰণস্বৰূপে, প্ৰাপ্তিৰ নম্বৰ পঢ়াৰ পাৰ্থক্যবোৰ বিভিন্ন পৰিমাণৰ পোনপটীয়া পঢ়া নিৰ্দেশনাৰ বাবে দায়ী হ’ব পাৰে।
চিকিৎসাটোৱে কিছু প্রভাৱ পেলাইছে বুলি কোৱাৰ বাবে নিৰ্ভৰশীল চলকৰ ওপৰত, অংশগ্ৰহণকাৰীসকলৰ সকলো বিশেষত্ব একে হোৱাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ হৈ পৰে, বিশেষকৈ যিবোৰে অধ্যয়নটো কঠোৰ কৰিব পাৰে। এনে মোট সমতা সম্পূৰ্ণ কৰাৰ এটা উপায় হ’ল অংশগ্ৰহণকাৰীসকলক গোটবোৰত যাদৃচ্ছিকভাবে আৱণ্টন কৰা। সাৰাংশত, যেতিয়া বিভিন্ন চিকিৎসা প্রাপ্ত কৰাৰ আঁৰত সুযোগ শক্তি থাকে, এয়া ধাৰণা কৰা হয় যে গোটবোৰত অংশগ্ৰহণকাৰী থাকে যি চিকিৎসা প্রাপ্ত কৰাৰ আগতে কম বেছি পৰিমাণে একে আছিল। কাৰণ প্ৰভাৱ সমাপ্তিৰ অনুমতি দিয়া প্রয়োজনীয় নিয়ন্ত্রণ প্রাপ্ত কৰাৰ সামঞ্জস্যও পৰীক্ষামূলক পদ্ধতিৰ এক গুরুত্বপূর্ণ ত্রুটি। নিয়ন্ত্ৰিত পৰিস্থিতিত গৱেষণা কৰিলে অংশগ্ৰহণকাৰীসকলৰ প্রাকৃতিক আচৰণৰ প্ৰকাৰ সলনি হ’ব পাৰে আৰু সেয়েহে ফলাফলৰ পাৰিপাৰ্শ্বিক বৈধতা হ্রাস হ’ব পাৰে। গৱেষকজনে নৈতিক সীমাৰ ভিতৰত থাকিব লাগিব অর্থাৎ অংশগ্রহণকাৰীসকলৰ ওপৰত বিৰূপ শাৰীৰিক বা মানসিক প্রভাৱ থকা চিকিৎসা ব্যৱহাৰ কৰিব নোৱাৰি। অৱশেষত, নৈতিক বা ব্যৱহাৰিক কাৰণত যাদৃচ্ছিক আৱণ্টনৰ প্ৰয়োজনীয়তা সম্ভৱ নহ’ব পাৰে ।
পৰীক্ষামূলক পদ্ধতিৰ আন ক্ৰটিটো প্ৰতিহত কৰিবলৈ, এজন গৱেষকে অর্ধ-পৰীক্ষামূলক পদ্ধতিলৈ ঘূৰি যাব পাৰে। অৰ্ধ-পৰীক্ষামূলক পদ্ধতিয়ে গৱেষকক সেইবোৰ গোট তুলনা কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে যিবোৰ কথোপকথন কৰা হৈছে কিন্তু যাদৃচ্ছিকভাৱে আৱণ্টন কৰা হোৱা নাই। উদাহৰণস্বৰূপে, পঢ়াপ্রাপ্তিৰ ওপৰত পোনপটীয়া পঢ়া নিৰ্দেশনাৰ প্ৰভাৱৰ অধ্যয়নৰ উদাহৰণত, ধৰি লোৱা হয় যে গৱেষকে অধ্যয়নটো কৰাৰ কাৰণে বিচৰা বিদ্যালয়খনত ইতিমধ্যে আৱণ্টন কৰা হৈছে। এতিয়াও বিভিন্ন শ্রেণীৰ চিকিৎসা কৰা সম্ভৱ হ’ব পাৰে, কিন্তু গবেষকে বিবেচনা কৰিব লাগিব যে অংশগ্ৰহণ কাৰীসকলক শ্ৰেণীবোৰত যাদৃচ্ছিকভাৱে আৱণ্টন কৰা হোৱা নাছিল। এনে ক্ষেত্ৰত এটা অৰ্ধ-পৰীক্ষামূলক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি, কিন্তু গৱেষকে যিকোনো কাৰণ-প্ৰভাৱৰ সিদ্ধান্ত ল’ব লাগিব কিয়নো অনিয়ন্ত্রিত চলকবোৰে ফলাফলবোৰ সৃষ্টি কৰাৰ সম্ভাৱনা আছে। অৱশেষত, চলকবোৰ নিয়ন্ত্ৰণ কৰা বা অংশগ্ৰহণকাৰীসকলক গোটবোৰত যাদৃচ্ছিকভাৱে আৱণ্টন কৰা সম্ভৱ নহ’ব পাৰে। এই ক্ষেত্ৰত, এক কাৰণমূলক আৰু তুলনামূলক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰা হ’ব পাৰে। কাৰণ তুলনামূলক পদ্ধতিত, ইতিমধ্যে মজুত থকা গোটবোৰ অধ্যয়ন কৰা হয়। গোটৰ পাৰ্থক্যবোৰ আগ্ৰহৰ কিছুমান নিৰ্ভৰশীল চলকৰ ওপৰত অধ্যয়ন কৰা হয়।
উদাহৰণস্বৰূপে, এজন গৱেষকে তেওঁলোকৰ পিতৃ-মাতৃৰ সৈতে ঘৰুৱা পৰিৱেশত ডাঙৰ-দীঘল হোৱা শিশুৰ তুলনাত অনাথ আশ্ৰমৰ শিশুসকৰ বৌদ্ধিক বিকাশ অধ্যয়ন কৰিবলৈ বাছনি কৰিব পাৰে। কাৰণ তুলনামূলক পদ্ধতিটো প্ৰায়ে চিকিৎসা অধ্যয়ন কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰা হয়, যি অংশগ্ৰহণকাৰীসকলৰ ওপৰত আৰোপ কৰাটো অনৈতিক হ’ব। নিশ্চিতভাৱে, কাৰণ তুলনামূলক পদ্ধতিয়ে কাৰণ- প্ৰভাৱৰ সিদ্ধান্ত লোৱাৰ বাবে প্রয়োজনীয় নিয়ন্ত্রণ প্ৰদান কৰে।
দ্রাঘিমমণ্ডল বনাম ক্রুছ শাখা অধ্যয়নঃ তেওঁলোকৰ অধ্যয়ন ক্ষেত্ৰৰ প্ৰকৃতি অনুসৰি, শিশু বিকাশ গৱেষকসকল সময়ৰ সৈতে হোৱা পৰিবৰ্তনৰ সৈতে সম্পর্কিত। এই তথ্যটোৱে আন এটা গৱেষণা পদ্ধতিৰ বিকল্প পোহৰলৈ আনিছে যাক বিবেচনা কৰিব লাগিব। দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়নত এক নির্দিষ্ট সময়ত অংশগ্ৰহণকাৰীৰ একেটা গোট অধ্যয়ন কৰা অন্তর্ভুক্ত থাকে । ক্রুছ শাখা অধ্যয়নতো একে সময়তে বিভিন্ন বয়সৰ গোটত অংশগ্ৰহণকাৰীৰ গোট অধ্যয়ন কৰা অন্তর্ভুক্ত আছিল। এনে লাগিব যে দ্রাঘিমাংশীয় গৱেষণা বিকাশমূলক গৱেষকৰ প্ৰথম পছন্দ হ’ব, কিন্তু সেই পদ্ধতিৰ কিছুমান অসুবিধাৰ বাবে, বিকাশমূলক গৱেষকসকলে কেতিয়াবা জুছ শাখা পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰিব লাগিব। এক দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়নত, এজন গৱেষেকে অংশগ্ৰহণকাৰীসকলৰ জীৱনৰ সময়ত নিৰ্দিষ্ট বিন্দুত বাৰে বাৰে পৰ্যৱেক্ষণ বা পৰীক্ষা কৰে, এনেদৰে বিকাশৰ পৰ্যৱেক্ষণৰ অনুমতি দিয়ে।
অন্তর্ভুক্ত সময়সীমা কেইমাহ মানৰ পৰা জীৱনজোৰা যিকোনো ঠাইতে হ’ব পাৰে। এই পদ্ধতিয়ে সময়ৰ সৈতে আচৰণৰ ধাৰাবাহিকতা বা বন্ধতাৰ বিষয়ে সর্বশ্রেষ্ঠ তথ্য প্ৰদান কৰে আৰু একে গোটৰ ভিতৰত আচৰণৰ আৰ্হি, লগতে বিকাশৰ প্ৰৱণতাবোৰ ব্যক্তিগতভাৱে অনুসৰণ কৰাৰ অনুমতি দিয়ে। এই ধৰণৰ পদ্ধতিৰ সমস্যাবোৰে প্ৰায়ে লাভালাভবোৰ অগ্ৰাহ্য কৰিব পাৰে। এক বিস্তৃত সময়ৰ ভিতৰত ব্যক্তিৰ এটা ডাঙৰ গোট অধ্যয়ন কৰাটো ব্যয়বহুল। এই ব্যক্তিসকলৰ সৈতে খাপ খোৱাটো ব্যয়বহুল আৰু সময় সাপেক্ষ হ’ব পাৰে। অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে ঘৰ আৰু স্থানীয় সম্প্ৰদায়ৰ পৰা আঁতৰি যাব পাৰে। কেতিয়াবা অংশগ্রহণকাৰীসকলে বাৰে বাৰে কৰা ব্যৱস্থাৰ ওপৰত পৰীক্ষা বা পৰ্যৱেক্ষণ আৰু অনুশীলনৰ প্ৰতি জ্ঞানী হয় আৰু ফলাফলবোৰ দূষিত কৰে। দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়নৰ ফলাফলৰ ক্ষেত্ৰতো কোহ’ট প্ৰভাৱ এক কাৰক হ’ব পাৰে। কোহ’ৰ্ট প্ৰভাৱ হৈছে এটা গোট বা গোটৰ বাবে বিকাশৰ সচৰাচৰ বৈশিষ্ট্য বা প্ৰৱণতা যি আন এটা দলৰ বাবে অনুসৰণ নকৰিব পাৰে। এনে কিছুমান সম্ভাব্য সমস্যা দূৰ কৰিবলৈ, গৱেষকসকলে প্ৰায়ে ব্যক্তিৰ সৰু সৰু গোট অধ্যয়ন কৰে; কিন্তু এইটোৱে ফলাফলবোৰ এটা ডাঙৰ গোটলৈ সাধাৰণীকৰণ কৰাটো কঠিন কৰি তুলিব পাৰে ।
ক্রুছ শাখা অধ্যয়নবোৰ স্বভাৱত দ্রুত হয় যে গৱেষক এজনে প্ৰতিজন ব্যক্তিৰ বিকাশ অনুসৰণ কৰিব নালাগে। একে সময়তে এজন গৱেষকে দ্রাঘিমাংশ অধ্যয়নৰ পৰা প্ৰাপ্ত কৰিব পৰা ব্যক্তিগত বিকাশৰ ওপৰত সমৃদ্ধ তথ্য প্রাপ্ত নকৰে, কিয়নো বয়সৰ গোটবোৰৰ মাজৰ পাৰ্থক্যৰ পৰা পৰিৱৰ্তনৰ প্ৰমাণ অনুমান কৰা হয়। ক্রুছ শাখা পদ্ধতিটো কোহ’ৰ্ট প্ৰভাৱৰ দ্বাৰাও প্রভাৱিত হয় য’ত বয়সৰ পাৰ্থক্যই এক নিৰ্দিষ্ট গোটৰ বাবে বিশেষ প্রৱণতা দেখুৱাব পাৰে আৰু সেয়া প্রকৃত বিকাশগত পৰিৱৰ্তন নহয়। সেয়েহে, যদিও ক্রুছ শাখা পদ্ধতিয়ে দ্রাঘিমাংশৰ পদ্ধতিৰ সৈতে সম্পর্কিত কিছুমান সমস্যা সমাধান কৰে কিন্তু ক্রুছ শাখা পদ্ধতিটোৱে এতিয়াও কিছুমান অসুবিধাৰ সন্মুখীন হয় যেনে বয়সৰ পাৰ্থক্যই বয়সৰ পৰিৱৰ্তন আৰু কোহ’ৰ্ট প্রভাৰ প্রদর্শন নকৰে।
13. শিশু বিকাশক প্ৰভাৱিত কৰা পাৰিবাৰিক কাৰকবোৰ লিখা । (Write the family factors that influence child development.)
উত্তৰঃ শিশু বিকাশৰ ক্ষেত্ৰত পৰিয়াল প্রায় নিশ্চিতভাৱে আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কাৰক। শৈশৱৰ আৰম্ভণিতে, বিশেষকৈ, পিতৃ-মাতৃয়েই তেওঁলোকৰ সন্তানৰ সৈতে আটাইতকৈ বেছি সময় অতিবাহিত কৰে আৰু আমি কেতিয়াবা অজ্ঞাতে তেওঁলোকে কাম কৰা আৰু চিন্তা কৰা আৰু আচৰণ কৰাৰ ধৰণ প্ৰভাৱিত কৰো। শিশু এটাৰ সামাজিক, আৱেগিক আৰু আনকি শাৰীৰিক বিকাশো তেওঁৰ বা তাইৰ সুযোগৰ ওপৰত অতি নিৰ্ভৰশীল আৰু এক শক্তিশালী পাৰিবাৰিক বন্ধনে সকলো পার্থক্য আনিব পাৰে।
শিশুসকলৰ ক্ষেত্ৰত এক শক্তিশালী ভেঁটি গঢ়ি তোলাত আৰু তেওঁলোকৰ বিকাশৰ ফলাফল সৰ্বাধিক কৰাত প্রতিক্রিয়াশীল প্ৰতিপালনৰ ভূমিকাই এক ডাঙৰ ভূমিকা পালন কৰে। যেতিয়া তেওঁলোকে কান্দে তেতিয়া আমি সান্ত্বনা প্ৰদান কৰো নে? আমি তেওঁলোকক মৰম আৰু মৰম দেখুৱাও নে? আমি তেওঁলোকক জড়িত কৰা আৰু খেলৰ জৰিয়তে তেওঁলোকক উদ্দীপিত কৰা আৰু সেইবোৰক ৰং আৰু সংখ্যাৰ দৰে বস্তুৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিয়া আৰু তেওঁলোকক কেনেদৰে ভাগ বতৰা কৰিব লাগে দেখুৱাবলৈ পৰ্যাপ্ত সময় ব্যয় কৰো নে ? আমি উদাহৰণৰ দ্বাৰা নেতৃত্ব দিও নে আৰু ইতিবাচক আচৰণ প্ৰদৰ্শন কৰোনে? আমি তেওঁলোকক স্বাস্থ্যকৰ সম্পৰ্কৰ সন্মুখীন কৰিছো নে আৰু আমি তেওঁলোকক কি মূল্যবোধ শিকাই আছো ? আমি আমাৰ সন্তানৰ সৈতে কেনেদৰে বাৰ্তালাপ কৰো আৰু কিমান সঘনাই যথেষ্ট গুৰুত্বপূৰ্ণ হ’ব পাৰে। আমি তেওঁলোকৰ সৰু জীৱনৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূর্ণ ব্যক্তি আৰু তেওঁলোকে সকলোবোৰৰ বাবে আমাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে – পুষ্টি, সুৰক্ষা, উষ্ণতা, আৰাম, মনোযোগ, উদ্দীপনা, প্ৰেম আৰু স্নেহ। লেখক আলফি কোহনৰ কথাত; যদি শিশুৱে সুৰক্ষিত অনুভৱ কৰে, তেওঁলোকে বিপদাশংকা ল’ব পাৰে, প্রশ্ন সুধিব পাৰে, ভুল কৰিব পাবে, বিশ্বাস কৰিবলৈ শিকিব পাৰে, তেওঁলোকৰ অনুভূতি ভাগ-বতৰা কৰিব পাৰে।
14. সামাজিক পৰিৱেশ কি? সামাজিক পৰিৱেশে শিশু বিকাশৰ ওপৰত কেনেদৰে প্রভাৱ পেলায়? (What is Social Environment? Discuss it’s effect on child’s development?)
উত্তৰঃ শিশুৰ বিকাশ প্ৰভাৱিত কৰা সামাজিক পাৰিপাৰ্শ্বিক কাৰকবোৰ তেওঁলোকৰ জ্ঞানীয় আৰু শৈক্ষিক প্রাপ্তি, বিপদাশংকা লোৱাৰ আচৰণ, আৱেগিক, মানসিক সুস্থতা, অনুপ্ৰেৰণ আৰু শাৰীৰিক স্বাস্থ্যৰ পৰা আহৰণ কৰা হয় ।
সামাজিক পৰিৱেশ হৈছে ব্যক্তি এজনৰ ভৌতিক পৰিৱেশ, সামূহিক সম্পদ আৰু সামাজিক সম্পৰ্ক।
(ক) শাৰীৰিক পৰিৱেশঃ এটা সামাজিক পৰিৱেশত শাৰীৰিক পাৰিপাৰ্শ্বিকতা অন্তৰ্ভুক্ত আছে— গৃহ সমাজ, শিক্ষা, স্বাস্থ্য সেৱা আৰু মনোৰঞ্জনৰ সুবিধা। এইবোৰৰ প্রকৃতিয়ে প্ৰতিপালনৰ মানদণ্ডৰ ওপৰত প্ৰত্যক্ষ প্ৰভাৱ পেলায় আৰু শিশুৰ বিকাশ আৰু সুস্থতা প্রভাৱিত কৰিব পাৰে।
(খ) সামূহিক সম্পদঃ সামূহিক সম্পদৰ উপলব্ধতা হৈছে সমাজৰ ভিতৰত সামূহিক গাঁথনি আৰু সংগঠন, জ্ঞান আৰু সমর্থন। সমাজত কিমান পৰিমাণে সম্পদ উপলব্ধ আছে সেইটোৱে ইয়াৰ ভিতৰত বাস কৰা ব্যক্তিসকলৰ স্বাস্থ্যক প্ৰভাৱিত কৰে ।
(গ) সামাজিক সম্পর্কঃ সামাজিক সম্পর্ক হৈছে বিভিন্ন ব্যক্তি বা গোটৰ মাজৰ বাৰ্তালাপ । প্রতিখন সমাজতে, ব্যক্তিসকলে আন ব্যক্তিৰ সৈতে সম্পর্ক গঢ়ি তোলে যাতে তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ লক্ষ্য প্রাপ্ত কৰিব পাৰে ।
শিশুৰ বিকাশৰ বাবে আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কিছুমান কাৰক তলত তালিকাভুক্ত কৰা হৈছে—
সঠিক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানঃ শিশু এটাৰ বাবে সঠিক বিদ্যালয়ে তেওঁৰ সফল শৈক্ষিক কর্মজীৱনত সকলো পার্থক্য আনিব পাৰে। শিশুৰ বাবে বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান বাছনি কৰোতে বিবেচনা কৰা মুখ্য দিশবোৰ হ’ল—
(ক) শিক্ষাৰ মানদণ্ড অর্থনৈতিকভাৱে উৎপাদনশীল হ’বলৈ, বহনক্ষম জীৱিকা বিকাশ কৰিবলৈ, শান্তিপূৰ্ণ আৰু গণতান্ত্রিক সমাজত অৰিহণা যোগাবলৈ আৰু ব্যক্তিগত কল্যাণ বৃদ্ধি কৰাৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় শিশুসকলৰ ক্ষেত্ৰত এক সত্তলিত সামঞ্জস্য গঢ়ি তোলা হয় ।
(খ) যাতায়াতৰ দূৰত্বঃ এয়া হৈছে শীৰ্ষ সিদ্ধান্ত লোৱা এক কাৰক। কেশৱ নগৰ, মুন্ধৱাত অৱস্থিত হেভিংআউৰ প্ৰকল্পবোৰ আমানোৰা স্কুল, মাগৰপট্টা চিটি পাব্লিক স্কুল, অর্বিছ স্কুল আদিৰ দৰে উৎকৃষ্ট শিক্ষানুষ্ঠানৰ ওচৰত আছে, আনবোৰৰ ভিতৰত অভিভাৱকসকলক আমাৰ সৈতে তেওঁলোকৰ ঘৰ বাছনি কৰোঁতে অৱগত বিকল্প লোৱাত সহায় কৰে।
(গ) বিদ্যালয় প্ৰতিষ্ঠানৰ খ্যাতিঃ এখন বিদ্যালয়ৰ খ্যাতি প্ৰদান কৰা শিক্ষাৰ মানদণ্ডৰ সৈতে পোনপটীয়াকৈ সম্পর্কিত, শিকাৰ পদ্ধতিৰ উপাদানবোৰ কেৱল কিতাপ জ্ঞানৰ ওপৰত আধাৰিত হয় বা ব্যৱহাৰিক পদ্ধতিৰ ওপৰত আধাৰিত হয়। আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণভাৱে, শিক্ষাবিদসকলে এক গুৰুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন কৰে কিয়নো প্রাসঙ্গিক উদাহৰণৰ সৈতে সমৰ্থিত বিষয়বোৰৰ ওপৰত স্পষ্ট বুজাবুজি প্ৰদান কৰাৰ তেওঁলোকৰ সামঞ্জস্যই শিশুসকলক তথ্য অধিক দক্ষতাৰে ব্যৱহাৰ কৰাত সহায় কৰে।
(ঘ) ) অধ্যয়ন আৰু অতিৰিক্ত পাঠ্যক্ৰমৰ কাৰ্যকলাপৰ মাজত ভাৰসাম্যঃ আজিৰ দিনত, শিশুসকল যথেষ্ট অসামাজিক হৈ পৰিছে সেয়েহে, অধ্যয়ন আৰু অতিৰিক্ত পাঠ্যক্ৰম কাৰ্যকলাপৰ মাজত ভাৰসাম্য বজাই ৰখাটো অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ। আজি, বর্ধিত সংখ্যক শৈক্ষিক প্রতিষ্ঠান, বিশেষকৈ আন্তর্জাতিক মনোযোগ থকা প্রতিষ্ঠানবোৰে পৰম্পৰাগত শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ ক্ষেত্ৰত প্ৰত্যাহ্বান জনাইছে আৰু তেওঁলোকৰ পাঠ্যক্ৰমত ক্ৰীড়া, ৰন্ধন প্রণালী, সংগীত, নৃত্য, কলা আৰু শিল্প, যোগ আদিৰ দৰে বৈকল্পিক কার্যকলাপক উৎসাহিত কৰিছে। এই দৃষ্টান্ত পৰিৱৰ্তনক সন্তানৰ সামগ্রিক বিকাশ ৰক্ষা কৰাৰ উপায় হিচাপে উপলব্ধি কৰিব লাগিব।
আৱাসন সমাজৰ প্ৰভাৱঃ পৰিয়ালবোৰে ঘৰ আৰু চুবুৰীয়া অঞ্চলত বাস কৰিব বিচাৰে যি তেওঁলোকৰ সন্তানক সৰ্বশ্ৰেষ্ঠ সম্ভৱ আৰম্ভণি কৰিব। যিহেতু ঘৰুৱা পৰিৱেশে তেওঁলোকৰ কল্যাণৰ তিনিটা প্ৰাথমিক ক্ষেত্ৰ প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰেঃ
(১) শাৰীৰিক স্বাস্থ্য।
(২) সামাজিক আৰু আৱেগিক কার্যকলাপ।
(৩) জ্ঞানীয় বিকাশ।
আৱাসৰ এক বিস্তৃত পৰিসৰৰ বিশেষত্ব আৰু দিশবোৰে শিশুৰ সুস্থতা প্রভাবিত কৰে- প্ৰত্যক্ষ বা পৰোক্ষভাৱে আৰু ইতিবাচক বা নেতিবাচক উপায়েৰে । এই কাৰকবোৰৰ ভিতৰত আছে—
(১) উপলব্ধ গৃহৰ ব্যয় ।
(২) ঘৰৰ শাৰীৰিক মানদণ্ড।
(৩) ঘৰৰ মালিকীস্বত্ব আৰু তেওঁলোকৰ ঘৰত পৰিয়ালৰ কাৰ্যকাল আৰু গতিশীলতা।
(৪) চুবুৰীয়াৰ বিশেষত্ব শিশুৰ ঘৰৰ চাৰিওফালে থকা তাৎক্ষণিক পৰিৱেশ।
আমাৰ ঘৰ বাছনি কৰোতে প্রাথমিক গুৰুত্ব হৈছে চাৰিওফালে সমমনস্ক লোকৰ সৈতে এক সুৰক্ষিত এলেকাত যি আমাক উন্নত ব্যক্তি হ’বলৈ আৰু ইজনে সিজনক বিকাশত সহায় কৰিবলৈ প্ৰভাৱিত কৰে। প্ৰাৰম্ভিক বছৰবোৰত, শিশুৱে তেওঁলোকৰ চাৰিওফালে লক্ষ্য কৰা অনুকৰণ কৰে, সেয়েহে আমাৰ সন্তানক স্বাস্থ্যকৰ অভ্যাস আৰু ইতিবাচকতাৰ প্ৰতি গুৰুত্ব দিয়া এটা সম্প্ৰদায়ৰ ভিতৰত প্ৰতিপালন কৰাটো অতি গুৰুত্বপূর্ণ।
স্বাস্থ্য সেৱা আৰু মনোৰঞ্জনৰ সুবিধাঃ স্বাস্থ্য সেৱা আৰু মনোৰঞ্জনমূলক সুৱিধাৰ উপলব্ধতা অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ আৰু অক্সফ’ৰ্ডত, আমি এই দিশবোৰৰ গুৰুত্ব বুজি পাওঁ। কেশৱ নগৰ, মুন্ধৱা — আমাৰ প্ৰকল্পবোৰ অৱস্থিত এলেকাটো চহৰৰ কিছুমান শ্রেষ্ঠ চিকিৎসালয় যেনে— কলম্বিয়া এছিয়া চিকিৎসালয়, সহ্যদ্রী চিকিৎসালয় ৰুবি হল ক্লিনিকৰ পৰা অলপ দূৰত। ইয়াৰ চাৰিওফালে বিভিন্ন ধৰণৰ মনোৰঞ্জনৰ গন্তব্যস্থান আছে – আৱাসীসকলে আমানোৰা টাউন চেণ্টাৰ, ইনঅর্বিট মল, চিজনছ মল বা ফিনিক্স মার্কেট চিটিত এটা দিন খোৱা, বজাৰ কৰা বা চিনেমা চোৱা উপভোগ কৰিব পাৰে।
সামূহিক সম্পদৰ প্ৰভাৱঃ সামূহিক সম্পদবোৰ মানুহ, স্থান, সামূহিক সেৱা, সংস্থা আৰু ব্যৱসায়ৰ দ্বাৰা সংজ্ঞায়িত কৰা হয় যাক সামূহিক জীৱনৰ মানদণ্ড উন্নত কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি ।
ইয়াৰে কিছুমান হৈছে—
(ক) স্থান-আধাৰিত শিক্ষাঃ এক শৈক্ষিক দর্শন যি এক নিৰ্দিষ্ট স্থানৰ অনন্য ইতিহাস, পৰিৱেশ, সংস্কৃতি, অর্থনীতি, সাহিত্য আৰু কলাৰ দৰে স্থানীয় বিষয়ত নিহিত শিক্ষাক প্ৰচাৰ কৰে ।
(খ) গঠনমূলক খেলঃ গঠনমূলক খেল হৈছে খেলৰ এক সংগঠিত প্ৰকাৰ, যি বহুক্ষেত্ৰত লক্ষ্যমুখী আৰু চিন্তাশীল। গঠনমূলক খেলত নিয়োজিত শিশুৱে কিবা সৃষ্টি কৰিবলৈ সামগ্রী ব্যৱহাৰ কৰে আৰু ডাঙৰ হোৱাৰ লগে লগে ই জটিলতা বৃদ্ধি কৰে।
(গ) অন্বেষণমূলক খেলঃ অন্বেষণমূলক খেলত শিশুটোৱে নিজৰ সকলো ইন্দ্ৰিয় ব্যৱহাৰ কৰে। সিহঁতে বস্তুবোৰ চাওঁতে, স্পৰ্শ কৰি (হাত আৰু মুখেৰে) পৰীক্ষা কৰিব, শুনিব আৰু সেইবোৰৰ চাৰিওফালৰ পৃথিৱীখনক কেনেদৰে প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে সেই বিষয়ে শিকিব। এই ধৰণৰ খেলত বালি, পানী আৰু বিশৃংখল খেল অন্তর্ভুক্ত থাকে।
(ঘ) বাহিৰৰ শ্ৰেণীকোঠাঃ এক শৈক্ষিক পৰিৱেশ যাক বাহিৰত বিকশিত কৰা হয় আৰু প্রাকৃতিক পৰিৱেশত শিকাৰ সুযোগ প্ৰদান কৰা হয়। উদাহৰণ — উদ্ভিদবিজ্ঞানৰ অধ্যয়ন।
(ঙ) সহকর্মী গোটঃ প্রায় একে বয়স, স্থিতি আৰু আগ্ৰহৰ লোকৰ গোট।
(চ) বিশ্বাস-আধাৰিত সংগঠনঃ বিশ্বাস আধাৰিত সংগঠন হৈছে এক সংগঠন যাৰ মূল্যবোধ বিশ্বাসৰ ওপৰত আধাৰিত, যাৰ এক অভিমান নির্দিষ্ট বিশ্বাসৰ সামাজিক মূল্যবোধৰ ওপৰত আধাৰিত। ধর্মীয় সংগঠন এক বা একাধিক ধর্মীয় সংগঠনৰ সৈতে সংযুক্ত বা চিনাক্ত কৰা অন্যান্য দাতব্য সংগঠন।
15. শিশু বিকাশত সমাজৰ ভূমিকা কি? (What is the Role of society in child development.)
উত্তৰঃ যেতিয়া শিশু এটাৰ বিকাশৰ ওপৰত প্ৰভাৱ পেলোৱাৰ কথা আহে, সাধাৰণতে বুজা যায় যে আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকাটো পিতৃ-মাতৃৰ। শিশু বিকাশত সমাজৰ ভূমিকা অর্থাৎ শিশুটো ডাঙৰ হৈ থকা পৰিৱেশৰ প্ৰভাৱো যথেষ্ট গুৰুত্বপূর্ণ। ই মুখ্যতঃ বিদ্যালয় প্রণালীক বুজায়, য’ত শিক্ষকসকলে অৱশ্যে শিশুসকলক যথেষ্ট প্রভাৱিত কৰে। অৱশ্যে, শিক্ষকসকল কেৱল এক বিস্তৃত প্ৰণালীৰ অংশ যি মানসিক আৰু শাৰীৰিক বিকাশ প্রভাৱিত কৰে। মানুহে কনিষ্ঠ বয়সৰ পৰাই তেওঁলোকৰ সহ-মানুহৰ ফালে ঘূৰি যায়— আমি সামাজিক জীৱ আৰু আমাৰ মতামত আৰু আচৰণ প্ৰভাৱিত কৰা দৈনন্দিন বার্তালাপৰ এক উচ্চস্তৰ বজাই ৰখাটো আমাৰ বাবে স্বাভাৱিক। এই প্ৰভাৱ শৈশৱৰ আৰম্ভণিতে আৰু অধিক হয়, য’ত প্ৰথম সামাজিক সম্পর্ক বিকশিত হয়। পৰিৱেশৰ পৰা একত্ৰিত প্ৰভাৱৰ জৰিয়তে শিশুটোৱে বিকাশ কৰে আৰু সামাজিক দক্ষতা প্ৰাপ্ত কৰে, যি ডাঙৰ হোৱাৰ বাবে গুৰুত্বপূৰ্ণ।
16. শিশু বিকাশৰ বাবে K-12 শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ গুৰুত্বৰ বিষয়ে লিখা । (Write about the Importance of K – 12 education system for child development.)
উত্তৰঃ শিশুটোৱে আৰম্ভণিৰে পৰা মানদণ্ডৰ শিক্ষানুষ্ঠানত উপস্থিত থকাটো গুৰুত্বপূর্ণ। সেয়েহে, আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰত, K-12 পৰ্যায়ৰ শিক্ষাৰ প্ৰতি যথেষ্ট মনোযোগ দিয়া হয়, যি কিণ্ডাৰগাৰ্ডেনৰ পৰা দ্বাদশ শ্ৰেণীলৈকে সময়ৰ বিষয়ে চিন্তা কৰে ।
বিস্তৃত গৱেষণাই শৈশৱৰ মানদণ্ডৰ শিক্ষা আৰু পিছত মহাবিদ্যালয়ত সফল শিক্ষাৰ মাজৰ সম্পৰ্ক নিশ্চিত কৰিছে, যি পেছাদাৰী আৰু ব্যক্তিগত জীৱন সম্পৰ্কে লোৱা সিদ্ধান্তবোৰকো পোনপটীয়াকৈ প্ৰভাৱিত কৰে। এই কাৰণে শিক্ষাৰ প্ৰতিটো খণ্ড অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ-
(ক) কিণ্ডাৰগাৰ্ডেন-প্রিস্কুলঃ শিশুটোৱে অতি কম বয়সতে অনা শিক্ষানুষ্ঠান আৰু বাহ্যিক প্রভাৱৰ সন্মুখীন হয়। কিণ্ডাৰগাৰ্ডেন হৈছে প্ৰথম স্থান য’ত শিশুটোৱে তেওঁলোকৰ পিতৃ মাতৃৰ পৰা যথেষ্ট সময় আঁতৰত কটাব, য’ত শিক্ষকসকলে শিশুটোৰ লালন-পালনৰ দায়িত্ব লয়। এই সময়ছোৱা নৱজাতক, শিশু আৰু প্ৰাক-বিদ্যালয়ৰ শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে অতি গুরুত্বপূর্ণ, কিয়নো তেওঁলোকে সামাজিকীকৰণ কৰিবলৈ শিকে, লগতে কিছুমান গুৰুত্বপূৰ্ণ বিকাশৰ মাইলৰ খুঁটি যেনে বর্ণমালা শিকা আৰু বিদেশী শব্দ শিকা।
(খ) প্রাথমিক বিদ্যালয় / মধ্য বিদ্যালয় : প্রাথমিক বিদ্যালয় হৈছে সেই প্রতিষ্ঠানবোৰক বুজায় য’ত শিশুটোৱে তেওঁলোকৰ প্ৰথম গুৰুতৰ দায়বদ্ধতাৰ সন্মুখীন হয় আৰু য’ত সহকর্মী আৰু শিক্ষকসকলৰ প্ৰভাৱ যথেষ্ট গুৰুত্বপূর্ণ। অৱশ্যে ই প্ৰাথমিক পৰ্যায়ত সংঘটিত হয়, কিন্তু এইবোৰ অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ পৰ্যায়, কিয়নো এয়া দ্রুত মানসিক আৰু শাৰীৰিক বিকাশৰ সময়।
(গ) উচ্চবিদ্যালয়ঃ কৈশোৰৰ সময় অতি অশান্ত আৰু অধিক বিকাশৰ বাবে এখন মানদণ্ডৰ বিদ্যালয়ৰ গুৰুত্ব অতি ডাঙৰ। এই সময়ছোৱাত, শিশুৱে মতামত গঠন কৰে যি তেওঁলোকৰ বয়সৰ আগমন নিৰ্ধাৰণ কৰিব আৰু স্নাতকৰ পিছত অপেক্ষা কৰি থকা গুৰুত্বপূৰ্ণ জীৱনৰ সিদ্ধান্তবোৰৰ সন্মুখীন হোৱাৰ পদ্ধতি প্রভাৱিত কৰিব।
